身为教师，近些年常听到家长的抱怨是：“我在家一提学习，孩子就嫌我烦。”学生的抱怨是：“我妈一开口就谈学习，真是烦死了！”看来，“学习”这一话题很容易导致亲子冲突。

可如今，“学习”一词又被全社会高度重视：终身学习、学习型组织、学习型社会、学习型家庭、学习共同体、学习强国等概念高频出现在我们的视野中。也就是说，“学习”这事儿相当重要，它关系到个人发展、家庭幸福、国家富强……

按理说，这么重要的学习怎么谈都不过份，可为何那么让学生“烦”呢？

问题可能出在“学习”的涵义大大被窄化了。

首先是内容的窄化：教科书上的、考试（尤其是高考）要考的变成正宗的学习内容；其它小说、电影、各种杂书被视为休闲用品。当然，如今越来越多的家长都认识到开眼界的重要性，会安排丰富的假期旅游、夏令营等等，知道磨刀不误砍柴工的道理。

还有一种不易被察觉的窄化是学习方式的窄化。

学生的学习方式渐渐变得单一：听课、阅读、做练习、纸笔测试、订正错题成为流行的、主导的学习方式，无论是在学校还是家里，无论是开学后还是假期中。

流行的学习方式的确有它的合理性。听课、阅读、做练习、纸笔测试、订正错题这些方式有助于高效地输入信息，并通过检验与强化来进一步落实信息输入的准确性。说得通俗一点，就是这种方式有助于记住知识、写出标准答案、考出好成绩。

不过，凡事都得有个度，过犹不及。上述学习方式用过火了，要出好成绩也难。一是兴趣没了，长期单一的学习方式会令人乏味，不利于学习者发挥自身的主观能动性，阻碍他们充满激情地将“学习”这件事做好。二是脑子养懒了，在“听课、做练习、纸笔测试”的学习过程中，学习框架通常被限制得过于死板，学习任务过于细碎，在完成这些缺乏弹性的任务过程中，学生渐渐形成了“你布置，我完成”、“你讲我听、指哪打哪”的工作作风，思维渐渐懒惰与僵化。

可以想象，一个没什么兴趣学习，又懒得多动脑子的学生即使整天在上课，多半也是假装在学习。

更何况，未来社会充满着复杂与不确定性，考出高考的好分数只是基本要求，我们还希望孩子身心健康、能力强，善交流、会合作、有创新等等。总之，就是希望咱家的娃就是那种很牛很牛的样子。

怎样牛起来呢？还必须通过学习。不仅学习知识，还得学习如何学习。美国心理学家卡尔·罗杰斯在《自由学习》一书说：“只有学会了如何学习，如何适应，如何改变，才能了解到，没有任何知识是确定的，只有获取知识的能力可以为我们带来安全感。具备了这种能力的人，才是受过教育的人。”人类的学习能力是与生俱来的，但是可以通过接受教育提升的。

学校就是专业帮助学生学习、帮助学生学会学习的地方。正如我们不可能在岸上真正学会游泳一样，我们也不可能在没有充分体验的情况下学会如何学习。因此，提供多样化的学习体验就是学校专业性的工作。

“科学盒子”就是南师附中专业化帮助学生学习的环节之一。

它安排在暑假，因为这是个长作业，前后持续近一月。与开学后常见的短作业不同，它还有些附加功能：首先它需要学生自己做计划、作安排。其次，它需要通过较长时间的观察，收集材料，提出问题，提炼结论。很多学生并不只是解决了问题，而是进一步提出了问题。最后，长作业给学生带来成就感。他们自己去调研、去设计，经历了失败也体验了成功，遇到了麻烦也解决了问题，他们从中收获自信，并希望继续朝这个方向努力。学习兴趣是成就感带来的结果，让学生越学越想学。

它是一个探究课题，完成它是一件复杂的事：“植物水势”、“化感作用”、“风轮设计”、“液压传动”、“PCR技术”、“流体粘度”这些名词听上去就不明觉厉，先得弄明白吧；怎么弄明白呢？查书、网络搜索、在线看视频、进群请教、同学讨论等等，各种手段都得试下；课题是要小组合作的，小伙伴在哪里？都是新生，彼此不认识，得想办法接上头啊；课题进展要汇报，还得图文并茂，那个美篇怎么用？排版怎么弄？怎么才能插入视频？怎么才能添上字幕？

到处都是难事，到处都是对自身知识储备和能力的挑战啊！这么复杂的事，我们新高一的700多名同学兴致勃勃地做下来了！他们不仅仅是学到了“PCR技术”这些知识，他们收获了科学研究的方法、解决困难的途径、合作交流的愉悦、也体会到手机、网络是获取知识的有力工具，最重要的，是收获了自信：遇到不会的有啥可怕，我可以把它变成会的！

这就是多元化学习方式的魅力。而这些，是由学校进行的专业设计。

高中三年，是成人前的最后三年，也是学习能力可以飞速提升的三年。有效帮助学生学习，不仅为三年后的高考而学，更是为未来而学习，是高中教师的使命。

南师附中  保志明