史赢老师是一名普通的高中数学老师，自2006年踏入教育岗位以来，一切以大局出发，勇挑重担。长期担任班主任工作，共带过4届毕业班。其中既有文科班，也有理科班，一直以来，学校哪里需要，史赢老师就去哪里的作风。尤其是2014年9月，因手术住院，因担心学生学习生活状况，提前出院，坚持工作，坚守在教育教学的最前线。他始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作，做到高要求，严标准，时刻规范自己的教育教学工作，以做一名“学生喜欢，家长满意，学校放心”的好老师为自己的目标。

   刚刚带完的2016届毕业班，在高考中取得了优异的成绩，班级本科达标率完成了南京市给班级测定的指标的400%，班级数学成绩在全区排名前列。在整个高三一年的几次大型模拟考试中，班级数学成绩一直处于全区前列，同时也处在全市所有三星高中领先的地位。

   史赢老师被评为“南京市2015－2016学年度普通高中教学先进个人” 。

这些成绩和荣誉的背后记载着史赢老师一步一步的足迹。他平时专注于钻研教材和高考动向，关注自己个人能力和素养的提升。当今社会日新月异，知识在不断更新，新课改和高考动态也在不断改变，也推动着教师角色的改变，对教师自身能力和素养要求越来越高。观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，史赢老师把加强学习，转变教育观念作为自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。史赢老师对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后本资料权属文秘资源网放上鼠标按照提示查看文秘资源网的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，史赢老师狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过几个月的实践，史赢老师的师生关系有了很大程度的改变，史赢老师不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。

   在知识日益变换，高考动向日益出新的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。史赢老师按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。注重学生学习兴趣提高，注重课程内容与学生生活以及现实社会相联系课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在悄然形成。 在工作的这十来年中，史赢老师也是积极参与各类教科研活动。参加国家级课题一项，南京市课题二项，省级论文发表一篇，市级论文获奖四篇，区级以上各类论文获奖十多篇。同时在2016年编写了《南京市文枢中学高中衔接课本》的数学部分。

   在平时的教学过程中，重视常规，从备课，上课，辅导，作业批改等方面，每项工作都认真对待，从不马虎。同时努力学习教育教学理念，积极改进教法。我们学校是一所三星级高中，生源基础差，很多学生进取心和自信心不足，个别学生甚至存在读书无所谓的想法。如何提高这部分学生的成绩，是摆在史赢老师们学校所有老师面前的一项重要任务。史赢老师在实际教学中着重培养他们的学习兴趣，采取生动活泼的合作教学方式，尽量让每个同学都能参与进来，并给他们更多地鼓励和支持。通过这种方式，教学上起到了良好的效果。这些年来，史赢老师教过的学生，普遍最喜欢的课都是数学课，史赢老师也是很受欢迎的老师。在2016年1月的南京市一模考试中，史赢老师班数学成绩也是取得了非常优秀的成绩，文科南京300多个班级排名26名，秦淮区排名第一，同时史赢老师班的居宁康同学也取得了秦淮区数学文科考生单科第一名的好成绩。

    在平时工作中，无论是担任班主任，还是作为任课老师，史赢老师都十分关心班级的学生，尤其是对困难生，后进生的关注。2016届刚毕业的朱全玉同学，中考成绩基础薄弱，低于四星高中最低线35分。在学习中，史赢老师耐心对待她的每一个问题，经常和她谈心交流，减轻压力，高考考出了超本二线30分以上的好成绩，远远超出了她中考进校的预期。对于学生，史赢老师感觉除了教学外，更多地应该是做学生的思想工作，只有学生想学了，懂你了，才能真正的将自己的学习当成个正事。老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。

    在工作中他还经常向前辈学习，特别是我们学校斯霞奖获得者漆光宗老师给了史赢老师非常多专业方面的帮助，使史赢老师能快速成长。在组内，史赢和老师们每周都会在一起集体备课，认真准备，史赢老师也多次提出一些想法和展望，与高三数学组老师一起探讨。

   面对荣誉，他也能够做到不骄不躁，始终积极进取。在文枢高级中学十年的教育工作中，史赢老师或者史赢老师所带的班级，先后被评为，秦淮区先进教育工作者、校先进工作个人，校十佳教学能手，校十佳师德标兵和南京市先进班集体、秦淮区优秀团支部等荣誉。

民盟南京市文枢高级中学支部   智向鑫