孙丽琼老师2001年10月调入我校，她在课堂教学中形成了适合自己的并在实践中取得成绩的教学模式。即“课堂四阶段”和“终结四阶段”。

课堂四阶段

        她把一节课切成四个阶段。第一阶段为回忆与复习。涉及的内容是上一堂课要求掌握的知识点，以及与本堂课相关的知识点。她采用方法主要是提问式，先总（全班）后分（个人），时间大概在五分钟左右，它的作用在于判断具体学情，以便抓住缺漏，并及时补救，也是对课堂第二阶段的保证。

        第二阶段为诊断与测试。内容包括单词听写、词组互译、课文默写等。采用笔头测试的方法。（每位学生专门准备一个测试本以供每天课堂测试使用），时间大概控制在10分钟之内。它的作用是在学习新课之前，对上节课内容进行抽查评价，也是对第一阶段口头复习的再次笔头巩固，这是面向全体学生的具体表现，逐步减少差生的错误积累和知识缺陷。

        第三阶段为导学与达标。它是课堂教学的中心环节，备好课是上好课的前提，为了让学生在有限的时间里最大限度的获取知识，孙丽琼老师首先在思想上为每堂课确定目标意识，根据达标的需要，精心设计教案，综合运用学生可接受的教学方法，充分发挥自身特长在教学中的作用。作为一名英语教师，除了大多数教师采用的手势、简笔画、挂图、录音机和多媒体等教学方法以外，为了活跃课堂气氛，她经常会把本课堂的知识点串成一首家喻户晓的曲子，唱出来加深学生印象，做游戏和竞赛也是英语课上不可缺少的教学方法。课堂提问和课堂讨论对培养学生学习兴趣，抓住学生注意力等方面能起到非常好的效果。提问一直贯穿于她的教学课堂始终，随教随问，这样不仅能抓住学生的注意力，还可加深印象，启发思维，使课堂动起来。提问对象往往都是后进生，形成习惯，迫使后进生专心听讲。因为每次基本上都提问他们，若答不出来，再提问优等生，让后进生复述，最后再设置一道同类型题让他解答，直到掌握为止。总之，宗旨就是讲到、学到、掌握到、不留遗漏。英语课程四课为一单元，她基本上一单元安排一次讨论，时间可长可短，根据情况而定。讨论内容与本单元知识相联系，即要符合学生的知识结构，也要符合他们的语言能力，方式以四人一组，好生差生相补，这样即可做到互帮互学，也能提高学生们的口语技能，加强他们对学得语言词汇的记忆和运用。此外，也丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，成功的课堂讨论，还会激发学生的学习兴趣，使他们在讨论中得到愉快的情感体验。

        第四阶段为总结点标。大概需要2分钟，把本课堂所授知识进行回顾及总结，让学生清楚本课堂的学习目标，进一步骤起了画龙点睛的作用，让学生有目的、有方向地学习知识，并布置下一节课的测试内容。

终结四阶段

        她把它分为复习归纳，终结测试，批改讲解，订正反馈。

        复习归纳 是指明大纲为依据，以明确、具体、可行、可测的教学目标为标值，以相对独立的单元为教学的基本单位，设计、组织、补救，给学生“第二次学习”的机会，对教学目标进行梳理，再次强调重难点，使本单元知识轮廓分明，起到导学的作用。

        终结测试 即单元达标、教学检测评价，一段称作形成性评价，它的基本功能是通过信息反馈，了解学情，这是及时发现知识缺漏的最有效方法。是长善救生的有效措施。

        批改讲解 这是终结四阶段最重要的一个环节。学生基本功能是通过矫正教学中的偏差，使缺漏得到补救，防止知识缺陷的积累，使教学获得最好的效益，从而顺利地进入下一阶段。她讲解一丝不苟，从一而终，不漏一道试题，讲透、讲实、举一反三。

        订正反馈 也是必不可少的环节，它分为口头反馈和笔头订正。口头反馈内容就是测试卷中具有代表性的，错误率高的题目，通过提问的方式进行抽查，对象往往是差生，直到确定掌握为止。笔头订正就是让学生专门准备订正本（用来积累错题），把考卷中的每道错题认真地订正在本子上，让学生形成习惯，良好的学习习惯是学习效率的保证，知识的多次重复，有起到了加深和巩固的作用，差生的出现，并不完全是智力低下造成的。学生在学习任何一种内容时，都不可避免地要产生某些失误，如果失误得不到及时的揭示和补救，就会造成心里和基础的障碍，从而出现更多更多的失误。

        作为一名青年教师，孙丽琼老师做到六不忘：即学生诊断不忘、目标定向不忘、师生合作不忘，分类施教不忘、检测补救不忘、课堂小结不忘；六个精心：即精心钻研教材、精心确定重难点、精心安排环节、精心选择教法、精心设计练习、精心反馈矫正。

文枢中学民盟支部 曹正洪