随鼓楼总支来到建宁中学，一进校门我就被美丽的校园环境和“行为变成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”，“教育就是培养好的习惯”的教育理念所震撼，这也打破了我对这所学校的原有理解。在朱焱校长的培同下我们首先参观了新建的校史馆，了解到建宁中学是南京教育和保护有不良行为的未成年学生的专门学校，主要接收全市各中学目前在校就读的，行为习惯偏常、学习基础差、家庭教育有困难、家长无能力教育、影响学校正常教育教学秩序的，年龄在12～16周岁的初中学生。目前该校有近200名学生，36位老师。

    在校史馆的参观中，引起我感慨的有两处：一是由13个电子像册中不断翻动的那些孩子的笑脸组成的笑容墙，我从中看到了这些孩子从内心深处发出的灿烂的笑容。二是数只围绕你飞的漂亮蝴蝶，它的科技制作思维，让我们一些先进学校的老师都惊叹不如，可以想象这里老师的良苦用心。

    我们与11位班主任进行了座谈，这11人中，只有1位女班主任（因只有1个女生班），其余则全为年富力强的男教师。其中，来校教学时间最短的仅满二年，最长的则有十几年。

    在座谈中，老师们谈的最多的就是对社会的担当。他们始终把对社会的担当和责任放在心上，把这一教育工作当作事业来做。老师们不但要教这些不爱文化学习的学生学习文化知识，还要与学生交朋友，掌握他们的动态和习性，从周一到周五每天24小时和学生们在一起。班主任们最怕的就是周一有自己的学生不到校，只要有学生没到校，他们就得去家访找学生，若不在家，班主任就得没日没夜地找，直到找回来为止。常年的这种特殊工作，造就了这些班主任一些特殊的找人本领：在家长几天都无法找到孩子的情况下，他们一二天就能找到。

    这样一群特殊的园丁面对的是行为习惯差、学习能力差、在公安机关有记录的一群特殊的学生，绝大多数学生英语的你、我、他三个字中，只能认识一个我字，连数学老师讲二分之一加二分之一，他们都听不懂，老师只好用半个烧饼加半个烧饼来比方。其中一个学生问语文老师“蚕”字怎么写？老师说上面一个蓝天的“天”，下面一个虫子的“虫”。该学生则说：“‘虫’我不会写”。

    除了面对这样的学生，老师们还要面对相当一部分赌博、酗酒、没文化、怕孩子以及对孩子放任不管的家长，这也给学校教育带来很大的压力。老师给我们讲了这样的一件事情：假期一学生几天没回家了，家长找不到就向班主任求援，班主任花了很大的周折才在游戏室找到并将孩子送回家，哪知道一进家门，这位家长就快速掏出一包好烟递给孩子吸，搞得班主任哭笑不得。老师们很无奈地说，对于有的孩子，我们在学校辛辛苦苦地花五天时间进行的正面教育，过一个双休日就全归零了。

    面对这样一群特殊的学生以及家长，每位班主任的精神压力都很大，心情都很沉重，每天都要解决学生与家长、学生与同学、学生与老师之间的矛盾，但老师们抱的是对每一位学生都不抛弃、不放弃的态度。与此同时，老师们还要考虑三年后一些不学习、没有学习能力的孩子怎么办？学校要交给社会、家长一个什么样的孩子？这些孩子的出路是什么？怎样才能帮助这些孩子成人、成才？为解决这些问题，老师们一方面要解决这些学生行为习惯、思想品质、学习态度、学习方法等各方面的问题，还要给他们上文化课，增强他们的文化知识。针对这些学生比较聪明、头脑灵的特点，学校开设了物流、汽车修理专业，让他们在学校能学到一些技能，为今后的自食其力、自力更生创造条件。不少学生也因此而改正了不良习惯，把更多精力用在了学习技能上，从而有了彻底的改变。

    为了培养学生的学习兴趣、爱好，“逼迫着”每位老师都是一专多技。外语老师兼教纸艺、体育老师兼教篆刻、语文老师兼教陶艺、政治老师带着学生搞机器人、数学老师教学生制作甜品。在学校，我们看到了女生们织的各种漂亮的衣物、剪纸、刻纸，男生们篆刻的一枚枚印章。老师们说用这一方法既让这些女孩子、男孩子学到了手艺，也磨练了他们的耐心。在陶艺工作室我们看到学生们制作的各种稀奇古怪陶艺，这让我们很惊叹。老师们说只有表现好的同学才能来做陶艺，这既能让学生学到了文明、陶冶了情操，又起到了激励的作用。学校的乐高课程工作室里有机器人普及赛套件和类人机器人赛套件二个项目。他们的学生在第13届“未来伙伴杯”中国智能机器人大赛和第四届江苏省青少年普及机器人大赛中，有6人次获得了全国一等奖和江苏省一等奖。在为学校争得荣誉的同时也让孩子增加了信心、体现了自我的价值。老师们用让“心气静下来，心神凝起来，心愿立起来”的口号鼓舞着孩子。

    为了掌握学生的各种动态，老师们用的是超常的耐心和爱心。班主任有爱心、有情怀，但仅仅这样是远不够的，还需要他们有结实的体魄、智慧的头脑，只有这样才能与在某些方面很“聪明”的学生斗智斗勇，才能掌握班级学生的心理动态，最大限度地把问题解决在萌芽中。学校的强化班主要是对有严重违纪的学生进行严格教育训练的班级，为了有利于学生的身心健康发展、保护学生的自尊心，特意把强化班更改为培训部，还设立了许多奖励机制，激励培训部的学生使他们能早日回到正常的班级。我试探着问老师：“你们有些严厉的措施，不担心学生跳楼？”老师很有把握地告诉我，“我们学校根本不可能发生这种事，因为这些学生很开朗，经得起挫折。”

    在这里每位老师都苦口婆心地教学生们编织、篆刻、汽车修理等技能，目的就是为了他们出了校门后能成为自食其力的公民。一位班主任自豪地告诉我们：他班上有一个学生，在毕业时向他借一千元钱说是要做生意，他半信半疑地抱作有借无还的心态借了给他，结果生意做得很好。现在除了在清溪路附近开了二个门面外，还和别人合伙开了一个很大的旅馆。在这些班主任辛勤的教诲下，他们的学生中有上大学的、有当兵的、还有入党的，这让他们由衷地满足，因为他们为社会把一些特殊的孩子培养成了有用之材。

    我被这些老师的高尚境界所感动，他们挑的不是一般的教书育人的担子，而是育人比教书更重要、当益友比当老师更重要的社会重任；我被墙壁上“引领一个孩子，幸福一个家庭，和谐一个社会”的口号所感动，就是为实现这一口号，所有的老师对每一位学生不离不弃；我被这些老师的心、情、智所感动，他们对学生不仅有严，更有爱和智慧，是把严和爱加上智慧三者有机的结合，使这些孩子健康成长，也能像正常学生一样在心灵上拥有一片蔚蓝晴朗的天空。

    这些老师的行为使我想到了前苏联早期著名的教育实践活动家马卡连柯，难道这些老师不就是中国的马卡连柯吗？难怪我们一同前往的名校老师感慨地说：“你们是我们这些做老师仰视的巍巍的标杆！”

参观陶艺

剪纸作品

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纸艺

组织处  王琦