08年九月底，在省教育厅的组织下，我们70多位来自全省各职业院校的计算机老师，分成计算机班、软件班、动漫班三个班级，在加拿大多伦多市进行了为期四周的学习。在这近一个月的紧张而又有序的学习生活中，我在课业之余，也针对加中的教育现状进行了一次比较：

首先，加拿大老师的理念是：学生在学校接受教育，我们首先要有责任把他们培养成一名合格的公民！其实这个理念跟中国说的“十年树木，百年树人”的意思很接近，但是在实际培养过程当中，双方的差别很大。

在中国，我们学校和老师习惯于通过表扬成绩优异的学生，来激发后进学生。我们会给学生按照成绩排名次，成绩好的同学处处受到表扬，而成绩差的学生则倍感压力，在学习期间，后进学生的自信心被消磨怠尽！最后往往出现我们不愿意看到的情况：好的越来越好，而差的越来越差！

反观加拿大，学校和老师会把更多的精力放在后进生身上，对那些成绩优异的学生，他们会说：你没有什么好骄傲的，你只是运气好罢了，上天给了你一颗聪明的脑袋。而对于那些后进生，他们会百般呵护鼓励，哪怕是花费了大量的时间，却只让那名后进生做对了一道简单的题目，他们也会说：“好，非常好，你真棒，我知道你是最棒的！”

对学生，我们中国的老师和家长往往会训诫：“你现在应该好好学习，别把精力都放在玩上面，这时候不努力，你就找不到好的工作，你就只能怎样怎样。。。”言下之意就已经把我们社会上的职业分成了三六九等。而在加拿大，职业是没有高低贵贱之分的，加拿大因为人口少（3300W），非常缺乏技工人才，再加上税收的原因，就导致了人们的收入差距很小，即使教授和司机之间，收入差距也是不大的，甚至后者的收入能超过前者。所以加拿大的老师和家长不会像我们这样去训斥学生。他们认为，孩子今后能从事什么工作不重要，最重要的是要成长为一名合格的公民！

其次，加拿大的职业院校所开设的专业很丰富，而且都是针对社会上的实际需求而开设的。社会上有新的行业吃香了，马上就会被职业院校注意，通过研究论证，很快就会成为学校里一个新的专业。给我们培训的老师，就举过这样一个例子：一个火车司机在他们学院接受成人教育的时候提出来，现在加拿大的火车司机非常缺乏，虽然有这方面的就业空间，但是很少有人懂得这门技术。学院获悉后马上组织相关人员进行调查，在获得肯定的结论后，不久就开设了相关的培训班，并在培训后颁发相应的技能证书。这个培训班里毕业出来的学生这几年一直供不应求，甚至需要预定。学院此项专业的教学大纲和教材也被省教育厅指定为本行业的培训范本。和专业开设相类似，专业的取消也是很灵活的，如果学校觉得某一专业与社会上的需求脱节了，那么会很快将此专业停掉。

再看国内，职业院校的创新能力与加国相比明显不足。一个新的专业出来，大家往往一拥而上。造成设备的重复投资、资源浪费不说，单是大量相同专业毕业生的分配问题，就够头疼的。最后的结果是很多学校花了冤枉钱，走了弯路。前几年的电子商务专业，现在的动漫专业都是这样。

第三，加中两国的教师编制差别也是很大的。大家知道国内的情况，我们绝大多数的职校老师都是固定工。虽然和公务员的稳定性相比还差一些，但也都是事业编制（民办的除外），如果没有特殊的原因，老师们是不可能待岗的，更不可能下岗。这样就存在一个问题：当学校开始打造新专业的时候，会因为缺乏新专业的老师而出现巧妇难为无米之炊的情况。虽然说可以通过增加编制，对在岗教师进行新专业的培训和再教育来加以改善，但这需要一个过程，这个过程可能就会成为专业建设失败的主要原因。而且当学校再次调整专业的时候，又会出现同样的问题。这样就大大增加了国内职业院校专业调整的难度。

那么加拿大的职业院校就不存在这一问题，加拿大的职校老师分为两种，一种是全职的（FULL TIME），还有一种是兼职的（PART TIME）。统计后发现，全职的老师只占职校教师总人数的1/3不到，全职老师主要负责学校的教育教学管理工作。而各个专业的任课教师占到学校教师总人数的2/3，他们大部分是从一些相关行业应聘过来的兼职人员。当然，这部分老师在任课之前，必需要取得相关专业教师的任职资格，也就是教育部门对其的教师资格的认证。专业教师相对于学校来说，是流动的。如果学校有开设新专业的需求，那么就直接在社会上招聘那些具有老师资格的专业人员，对于这些专业教师来说，在上完所任教育的课程之后，很有可能去其他的学校任教，也有可能回到相关的行业中去。

这样一来，加拿大的职业院校在开设和发展新专业的时候，就具备了更强的灵活性，效率相对来说也高很多。更重要的一点，任课老师全部都是来自于相关行业的技术人员，他们所带出来的学生，实战能力很强，参加工作后很快可以胜任工作。而我们国内的学生则做不到这一点，他们在学校学到的理论知识偏多一些，但是学完之后如果马上参加工作，则还有一个熟悉和适应的过程。

第四，专业设备上也存在比较明显的差异。在Centrenial College的几个校区参观后，了解了他们几个重点专业的教学设备状况：1、计算机专业，从主板设计和测试到硬件组装，从操作系统到软件教学，从有线网络到无线网络，各式各样的实验室一应俱全；2、，发动机制造维修专业，分成摩托车、汽车、飞机三块、近二十个实验室，每个实验室里面都摆满了各种型号的市场上主流的车辆与飞机，供教学和实习操作用。而且实验室与丰田、本田、通用、波音等大公司都签订了相关协议，学校还能享受到这些公司所提供的免费或者低价的设备供教学用；3、机械设计专业，那些性能先进的数控机床就不用说了，单是供教学使用的两台三维打印机就价值不菲，它可以通过使用纸浆或塑料快速的将设计的零部件直接打印成模，省掉了传统的制作模具的时间，目前在国内，这样先进的设备还为数不多。我们绝大多数国内的职业院校在设备投入上还达不到这样一个程度。

在文章最后，我想说明一点，上面讲了那么多，不是说我们国内的职业教育就一无是处了，我想这些差异最主要还是由于国情的不同而产生的。比如说在加拿大，老师上课的时候喜欢进行分组教学，几个人一个小组，每个小组围坐在一起，在学习的同时，也培养了学生们的团队意识。可这是建立在小班化教学的基础上的，加拿大的学校里面，每个班级不超过26人，教室里很宽敞，分组教学的效果不错。但如果把这种方法死搬硬套到国内，那就麻烦了，咱们的课桌椅一个紧捱着一个，才勉勉强强能放得下，如果在面积不大的教室里进行分组教学的话，我想教学效果可能会适得其反，一节45分钟的课，大部分的时间会被浪费到桌子布置、坐位安排上面。

通过上述几点加中职业教育之间的比较，希望大家在今后的教学工作中，能够借鉴加拿大教育的成功经验，结合学校的实际情况，灵活运用，把我们的学校办得更好，把我们的职业教育办出自己的特色。

民盟南京旅游营养职校支部  陈阳